人工智能，也要從娃娃抓起？

據(jù)《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道，近日，武漢市教育局發(fā)布通告，2020 年秋季，武漢將在部分中小學(xué)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)人工智能課程，目前正在面向社會(huì)遴選中小學(xué)人工智能課程教材。 報(bào)道稱(chēng)，下一階段，武漢市教育局還將請(qǐng)各區(qū)教育局申報(bào)試點(diǎn)學(xué)校，初步計(jì)劃設(shè)約 100 所試點(diǎn)中小學(xué)，還將邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行教師培訓(xùn)。目前，全國(guó)各地的多所中小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)人工智能興趣類(lèi)中小學(xué)課程，但大規(guī)模開(kāi)展的地區(qū)并不多。

武漢市教育局官方文件顯示，此次大規(guī)模試點(diǎn)中小學(xué)人工智能課其實(shí)是「智慧教育示范區(qū)」建設(shè)項(xiàng)目的一部分。 2019 年 1 月，教育部辦公廳決定遴選一批地方積極、條件具備的地區(qū)，開(kāi)展「智慧教育示范區(qū)」建設(shè)，北京市東城區(qū)、山西省運(yùn)城市、上海市閔行區(qū)、湖北省武漢市、湖南省長(zhǎng)沙市、廣東省廣州市、四川省成都市武侯區(qū)和河北省雄安新區(qū)被選為首批 8 個(gè)「智慧教育示范區(qū)」。 2019 年 9 月，在「智慧教育示范區(qū)」創(chuàng)建項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)上，各示范區(qū)根據(jù)自身情況和特點(diǎn)提出了具體的實(shí)施方案和建設(shè)重點(diǎn)。其中，武漢市提出要「開(kāi)展人工智能與教育教學(xué)融合實(shí)踐，遴選人工智能教材，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué) 100% 開(kāi)設(shè)人工智能課程；借助高校科研力量、企業(yè)科研力量、一線教師教研員等，推進(jìn)人工智能與教學(xué)融合研究，形成學(xué)科典型案例，培養(yǎng)人工智能名師，培育人工智能基地學(xué)校。」 此外，其他幾個(gè)示范區(qū)也提出了相應(yīng)的人工智能教育規(guī)劃。比如，廣州市提出要「實(shí)施 AI+ 新工程，編寫(xiě)人工智能教材，在全市約 100 所學(xué)校開(kāi)展人工智能教育課程實(shí)驗(yàn)工作；推動(dòng) 5G、4K、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在智慧校園和信息化中心學(xué)校的深入應(yīng)用，打造 5 所以上智能化學(xué)校。」規(guī)劃指出，到 2022 年，廣州市將實(shí)現(xiàn)人工智能教育覆蓋全市學(xué)校。 從這些規(guī)劃我們可以看出，武漢 100 所中小學(xué)試點(diǎn) AI 課程可能并不是一個(gè)「孤例」，它符合國(guó)家日益重視中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的大趨勢(shì)。 2019 年 3 月，在教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2019 年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》的通知中就提到了：「推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，以及推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。」這表明，中小學(xué)階段的 AI 教育已經(jīng)上升到了國(guó)家的層面，相應(yīng)地，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和有能力的企業(yè)也積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，力求以更吸引學(xué)生的方式將 AI 落地中小學(xué)教育陣地。 逐步走入大眾視野中的中小學(xué) AI 教育 人工智能該不該走進(jìn)中小學(xué)校園？走進(jìn)去之后怎么教？這些問(wèn)題一直都存在爭(zhēng)議。從目前的情況來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)都在這條路上積極探索。 2019 年秋季，青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)增設(shè)了 AI 課程，使用商湯科技編撰的《人工智能啟蒙》教材進(jìn)行授課。 中小學(xué) AI 教育首先要解決好教師的問(wèn)題，因而教師的 AI 培訓(xùn)是重中之重。為此，該實(shí)驗(yàn)小學(xué)以原有的信息技術(shù)、數(shù)學(xué)和物理老師為基礎(chǔ)，參加了商湯科技舉辦的人工智能培訓(xùn)。不僅要讓他們了解人工智能的基礎(chǔ)，還要針對(duì)不同學(xué)段的教師分開(kāi)培訓(xùn)。相應(yīng)地，商湯科技也針對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)研發(fā)了不同的系列教材，如小學(xué)階段的《人工智能啟蒙》。

適用于小學(xué)階段的《人工智能啟蒙》教材。 而至于以哪種形式講授 AI 課程，該實(shí)驗(yàn)小學(xué)采用的方法是：以日常生活中的實(shí)際案例為切入點(diǎn)，慢慢引入人工智能的相關(guān)基本概念。對(duì)于小學(xué)生而言，這種方式更為直觀，因而也更易于吸收和理解。 舉例而言，在講授《人工智能啟蒙》其中一課「人臉聚類(lèi)」時(shí)，教師就將抽象的概念以日常生活中的例子引出來(lái)：在混雜了很多人的照片中，找出包含某個(gè)人的所有照片。通過(guò)探討該問(wèn)題的解決方案，教師提出可以利用人工智能技術(shù)快速解決這個(gè)問(wèn)題，并自然地引入了「人臉聚類(lèi)」這個(gè)概念。

無(wú)獨(dú)有偶，杭州余杭區(qū)的中小學(xué)階段人工智能課程的規(guī)劃也為 AI 教育走入中小學(xué)課堂提供一種模式參考。 作為浙江省最早實(shí)時(shí)中小學(xué)階段人工智能課程全覆蓋的區(qū)縣，余杭區(qū)在 2019 年 9 月即啟動(dòng)了「AI 人工智能教育進(jìn)課堂」項(xiàng)目。在具體的 AI 教育機(jī)制設(shè)置上，余杭區(qū)形成了「標(biāo)準(zhǔn)校實(shí)驗(yàn)室 + 中心校實(shí)驗(yàn)室 + 基地校實(shí)驗(yàn)室」的三級(jí)體系，循序地開(kāi)展 AI 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目校建設(shè)。 而在具體課程安排上，余杭區(qū)以華東師范大學(xué)與優(yōu)必選科技出版的《AI 上未來(lái)智造者》中小學(xué) AI 教育系列叢書(shū)為教材，并要求各校每學(xué)年每班開(kāi)設(shè) 15 課時(shí)以上的拓展課，從而通過(guò)這種課內(nèi)課外結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

縱觀這些已有的案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中小學(xué) AI 教育主要以「科普」的形式進(jìn)行，并沒(méi)有涉及背后高深的數(shù)學(xué)原理。這種做法可以在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下拓寬學(xué)生視野。 此外，這些案例都沒(méi)有將 AI 教育納入考核范疇，這其實(shí)與國(guó)家 2017 年發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展綱要》的要求是一致的。在《綱要》中，「在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程」出現(xiàn)在「廣泛開(kāi)展人工智能科普活動(dòng)」一節(jié)。也就是說(shuō)，國(guó)家現(xiàn)階段并沒(méi)有計(jì)劃將 AI 教育納入「必修」范疇。考慮到 AI 中小學(xué)教育目前面臨的教材、教師、教育公平等問(wèn)題，這一規(guī)劃具有其合理性。 中小學(xué) AI 教育的廣泛開(kāi)展還讓廣大「煉丹師」看到了「再就業(yè)」的希望：「等哪天 996 熬不動(dòng)了，可以去教小學(xué)生搭積木調(diào)參了。」