樂(lè)高機(jī)器人編程

樂(lè)高機(jī)器人，簡(jiǎn)而言之就是用一塊塊零碎的積木搭建起來(lái)的機(jī)器人。孩子們從眾多積木中選擇自己所需的馬達(dá)，齒輪、軸、銷等，按照自己的想法，設(shè)計(jì)搭建自己的機(jī)器人，接著在電腦上拖動(dòng)帶有各項(xiàng)命令的組件，編好后導(dǎo)入機(jī)器人的硬盤(pán)里。然后看看機(jī)器人是否按自己編制的程序來(lái)執(zhí)行任務(wù)，然后進(jìn)行修改，調(diào)試，再改進(jìn)。

對(duì)于小學(xué)階段的機(jī)器人，孩子們并不需要像程序員那樣寫(xiě)代碼。他們只要對(duì)機(jī)器人要做的事情順序和執(zhí)行條件很清楚，那么編程這一部分對(duì)他們而言就變得很輕松。

模仿學(xué)習(xí)

模仿，是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為的過(guò)程。孩子們?cè)谡n堂上乖乖地聽(tīng)老師傳授知識(shí)，力求將老師講的知識(shí)記在自己的腦海中。毫無(wú)疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子其實(shí)就是在模仿老師的行為，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

模仿學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)的手段，在幼兒的身體條件和心智水平有限時(shí)，不可能通過(guò)其他的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過(guò)“模仿”。但隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，成長(zhǎng)到學(xué)齡階段，這種學(xué)習(xí)方式就會(huì)慢慢暴露了它的不足，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想局限在了老師的答案中和教科書(shū)的知識(shí)框架中，逐漸變得不愿也不敢去嘗試新方法、新事物。

原本這個(gè)時(shí)期的孩子思維是很活躍的，有著很多很多奇思妙想，同時(shí)也很好動(dòng)、自我意識(shí)很強(qiáng)、心中有著想表達(dá)自我的欲望。但這一切屬于孩子的優(yōu)勢(shì)都被模仿學(xué)習(xí)慢慢扼殺。同時(shí)這種模仿學(xué)習(xí)還可能是成為一種抹殺內(nèi)在動(dòng)因的學(xué)習(xí)，一種為了考試而學(xué)習(xí)，并不是內(nèi)心想要去學(xué)的。

機(jī)器人試錯(cuò)學(xué)習(xí)帶給孩子什么

什么是試錯(cuò)學(xué)習(xí)呢?試錯(cuò)學(xué)習(xí)就是個(gè)體經(jīng)歷嘗試→錯(cuò)誤→再嘗試→再錯(cuò)······使錯(cuò)誤率逐漸減少，成功率不斷增加的過(guò)程。

試錯(cuò)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)孩子們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生要去解決這個(gè)問(wèn)題的強(qiáng)烈需求，然后主動(dòng)地去收集能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題的各種材料。

就機(jī)器人比賽為例，我們要求孩子設(shè)計(jì)一個(gè)可以去搬運(yùn)貨物的機(jī)器人。機(jī)器人需將跟前的易拉罐搬運(yùn)到指定地點(diǎn)，且必須要穿越所設(shè)置的重重障礙后才算完成任務(wù)。

在這么一個(gè)比賽中，當(dāng)機(jī)器人怎么抱，易拉罐都抱不起來(lái)時(shí)，他的內(nèi)心是有強(qiáng)烈的欲望去將易拉罐抱起來(lái)。可是怎么抱起來(lái)，他就會(huì)不斷地將自己的想法去實(shí)踐。比如做一個(gè)抱易拉罐的抱環(huán)套，怎么去做這個(gè)，這個(gè)做出來(lái)的效果會(huì)是什么樣子的，做好了之后，去實(shí)踐檢驗(yàn)，不行的話又拿回來(lái)進(jìn)行修改，修改好了，又去嘗試，嘗試后又拿回來(lái)修改。這樣反復(fù)地修改、實(shí)踐，最終終于達(dá)到孩子們心中想要的結(jié)果，他們開(kāi)心地笑了。這么一個(gè)循環(huán)究竟是什么在支撐它循環(huán)下去的呢? ----- 正是孩子們內(nèi)在需求在驅(qū)使它循環(huán)。

機(jī)器人將模仿學(xué)習(xí)變?yōu)樵囧e(cuò)學(xué)習(xí)

孩子們?cè)谕鏅C(jī)器人的時(shí)候，其實(shí)在嘗試把模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成試錯(cuò)學(xué)習(xí)。

以前在課堂上學(xué)生總是模仿學(xué)習(xí)，而這種模仿學(xué)習(xí)不能說(shuō)不好，但卻不利于調(diào)動(dòng)起他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。試錯(cuò)學(xué)習(xí)則給了他們一個(gè)很好的補(bǔ)充方式。當(dāng)孩子自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，想讓機(jī)器人按照自己的想法去執(zhí)行任務(wù)時(shí)，那么他就很很主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，此時(shí)此刻他將全部的心思，能量聚集在這個(gè)方向上，那么他的潛能就會(huì)被挖掘出來(lái)。這是傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的。

中小學(xué)的孩子還有一個(gè)特點(diǎn)就是好勝心很強(qiáng)，當(dāng)看到別的同學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的機(jī)器人能夠按照程序執(zhí)行任務(wù)，但是自己的卻不行，不服輸，他會(huì)想方設(shè)法去改進(jìn)自己的機(jī)器人，問(wèn)自己很多問(wèn)題。在嘗試了多次失敗后，他也掌握了很多方法和經(jīng)驗(yàn)，最終他一定會(huì)成功。而且這種由內(nèi)在驅(qū)使力所學(xué)到的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師給他講的東西。