ChatGPT進(jìn)入校園的速度，超乎許多人的想象。

“滿績(jī)點(diǎn)！全班第一！開心！”

2023年1月，正在上大二的李凌，憑借一篇1200多字的課程論文，成功在《新媒體與廣告》這門課取得90多分的好成績(jī)。在他們學(xué)校，這相當(dāng)于績(jī)點(diǎn)滿分。

不過，這篇論文的好成績(jī)，要?dú)w功于ChatGPT。

ChatGPT是一款人工智能聊天機(jī)器人，在2022年11月一經(jīng)上線便引發(fā)關(guān)注。不同于以往廣受詬病的“人工智障”，它能夠深度理解上下文的關(guān)聯(lián)，完成寫文章、郵件甚至是敲代碼的復(fù)雜任務(wù)。于是，便有了李凌的高分論文。但這樣的成績(jī)不算作弊得來的嗎？依靠ChatGPT創(chuàng)作對(duì)孩子們的培養(yǎng)有好處嗎？

不止一個(gè)人提出這樣的問題。也因此，ChatGPT正在遭遇一個(gè)尷尬的局面，一邊因其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)輔助功能而“橫掃”各大校園，成為學(xué)生眼中的“作業(yè)神器”，一邊卻被多所高校、期刊列入黑名單，遭受封殺。

全班第一的論文出自ChatGPT

“全靠ChatGPT，兩小時(shí)的考試，我一小時(shí)就交了卷。”

2022年年底，李凌參加了《新媒體與廣告》這門課的網(wǎng)上開卷考試。考試要求在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成一道論述題，問題與互聯(lián)網(wǎng)廣告的新現(xiàn)象有關(guān)，字?jǐn)?shù)要求在1200字以上。其間可以查閱各種資料。

“許多同學(xué)都進(jìn)行了提前準(zhǔn)備。”李凌告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，很多人除了整理課件，還提前下載了幾十篇廣告專業(yè)相關(guān)的論文，以備參考。

他卻另辟蹊徑。兩個(gè)小時(shí)的考試，當(dāng)別人還在翻閱各種資料奮筆疾書，他只是和ChatGPT對(duì)話幾個(gè)回合，輸入不到20字的問題，就獲得了一篇長(zhǎng)達(dá)6000多字的文章——從定義、源流、特點(diǎn)、未來發(fā)展等角度分析了當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)廣告營(yíng)銷的特點(diǎn)。隨后，他將這些素材精簡(jiǎn)到了1200字左右，“提前一個(gè)小時(shí)交卷走人”。

1月，成績(jī)出來了，李凌位列全班第一。

ChatGPT創(chuàng)造的“校園奇跡”遠(yuǎn)不止于此。在ChatGPT的“原產(chǎn)地”美國(guó)，2023年1月，一項(xiàng)對(duì)1000名18歲以上學(xué)生的調(diào)查顯示，超過89%的受訪學(xué)生會(huì)使用ChatGPT來完成家庭作業(yè)。同月，密歇根大學(xué)的哲學(xué)教授安東尼·奧曼發(fā)現(xiàn)全班第一的論文是用ChatGPT寫的。

根據(jù)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者不完全統(tǒng)計(jì)，截至2023年1月底，國(guó)內(nèi)各大社交平臺(tái)上，有關(guān)使用ChatGPT完成作業(yè)的討論已經(jīng)超過10萬條。

有人認(rèn)為，ChatGPT能夠幫助學(xué)生快速梳理問題的解題思路，還能夠借助它檢查作業(yè)錯(cuò)誤，是一個(gè)相當(dāng)強(qiáng)大的“輔導(dǎo)老師”。

有人則認(rèn)為人工智能工具會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，“什么作業(yè)都能夠依靠人工智能完成，那學(xué)生就不用學(xué)習(xí)啦！”這并不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更無利于他們發(fā)展創(chuàng)造性思維。

目前，全球多國(guó)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)發(fā)布明確的人工智能禁令，禁止使用ChatGPT和其他所有基于人工智能的工具完成學(xué)習(xí)與考試任務(wù)；多家期刊、出版機(jī)構(gòu)也禁止將ChatGPT列為論文合著者。

不過關(guān)于ChatGPT對(duì)學(xué)生影響的討論，并未隨著一張張禁令而停歇。網(wǎng)絡(luò)上，公眾對(duì)于ChatGPT的爭(zhēng)論，仍在發(fā)酵。

人工智能是“輔助”還是“代替”學(xué)習(xí)

有人認(rèn)為，雖然ChatGPT可能會(huì)提供一個(gè)快速簡(jiǎn)潔的答案，但這并不能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，這些能力對(duì)未來發(fā)展至關(guān)重要。

也有人認(rèn)為，人工智能只是“輔助”學(xué)生學(xué)習(xí)，無法讓他們獲得自主學(xué)習(xí)能力。

“現(xiàn)在對(duì)人工智能的使用，并沒有‘傻瓜’到學(xué)生輸入一個(gè)問題、就能立刻寫出一篇完美論文的程度。”上海大學(xué)新聞傳播學(xué)院講師、碩士生導(dǎo)師徐偲骕對(duì)于學(xué)生使用ChatGPT等人工智能撰寫論文持開放態(tài)度，“如果學(xué)生真的用人工智能生成了論文并且達(dá)到了我的要求，那說明他也是下了一番功夫的。”

正在國(guó)內(nèi)某高校就讀的彭羊也認(rèn)為，一部分人過度神化了人工智能，“ChatGPT寫出來的東西，其實(shí)并不能直接用。”

2023年2月，彭羊在《量化投資》這門課上被要求寫一篇不限字?jǐn)?shù)的課程論文。這門課程不僅涉及金融知識(shí)，也涉及計(jì)算機(jī)編程知識(shí)。他想到了用ChatGPT來輔助論文寫作，“我問了它一些編程問題，讓它給我的代碼糾錯(cuò)、教我收集數(shù)據(jù)以及用Python（一種計(jì)算機(jī)編程語言——記者注）整理文件。”

“挺鍛煉提問能力的！”彭羊表示，ChatGPT要通過用戶與機(jī)器之間的問答才能得到答案，“要問很具體的問題，如果自己的問題模棱兩可，它的回答可能也會(huì)有很大偏差，甚至有的時(shí)候答案會(huì)出錯(cuò)。”

彭羊認(rèn)為，這種一問一答的過程，像人類在“馴化”人工智能，“問ChatGPT要有技巧，范圍要由大到小，比如先提出諸如‘是什么’的定義類問題，如果希望得到更精準(zhǔn)的回答，則可以預(yù)設(shè)情景，比如‘假如你是一名……你要……為了達(dá)成目標(biāo)，你該怎樣……’只有不斷變換問問題的方式，才能獲得最終想要的答案。”

“向機(jī)器人提問，也是一種學(xué)習(xí)的方式。”彭羊告訴記者，他使用ChatGPT主要還是為了優(yōu)化自己的代碼、潤(rùn)色論文內(nèi)容，“而搜索到的內(nèi)容，只有自行消化，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。”

北京語言大學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士研究生羅玉婷曾與多家互聯(lián)網(wǎng)公司AI實(shí)驗(yàn)室合作，她認(rèn)為，人工智能提供給大家的只是一些信息，真正體現(xiàn)學(xué)術(shù)思想和原創(chuàng)性的部分在于作者自身對(duì)問題的洞察和思考，“人工智能沒有這種體驗(yàn)，它只是集合了現(xiàn)在已有的信息，所寫出來的論文就不會(huì)有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。”

正在準(zhǔn)備雅思考試的大三學(xué)生羅瑤，也認(rèn)為ChatGPT更像個(gè)“助理”，她說，“ChatGPT的語言處理邏輯很嚴(yán)謹(jǐn)，特別適合用來準(zhǔn)備語言類考試。”

雅思是考察英語聽說讀寫四方面的英語考試，滿分為9分。羅瑤的目標(biāo)是考上雅思7分，但口語和寫作成了她面前的一道攔路虎。上大課、請(qǐng)私教她都試過，但這兩項(xiàng)還是保持在5.5分。

如今，ChatGPT幫了她大忙。

“人工智能了解雅思的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此只需要輸入題干和自己的答案，它就會(huì)給出分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)。”羅瑤說，ChatGPT還能幫她檢查文本里的語法錯(cuò)誤，并給出更地道的用法建議，“相當(dāng)于請(qǐng)了一個(gè)24小時(shí)在線私教。”

如果學(xué)不會(huì)提問恐怕連AI也用不好

“Ask me anything！（有問題盡管問！）”是ChatGPT與用戶聊天的開場(chǎng)白。

一些教育工作者、科研人員認(rèn)為，一些學(xué)生恰恰不知道“問什么”，尚未建立起真正的“問題意識(shí)”，如果“問什么”都不知道，那么連AI這個(gè)工具都沒法很好地使用。

2月6日，徐偲骕負(fù)責(zé)的課程《新媒體研究》即將結(jié)課。他依然選擇課程論文作為結(jié)課方式，論文主題需要與中國(guó)社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型有關(guān)。他認(rèn)為，有的學(xué)生連一個(gè)有價(jià)值的問題都提不出來，更別說研究問題了。

上海大學(xué)文學(xué)院創(chuàng)意寫作學(xué)科教授、博士生導(dǎo)師譚旭東多年來致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，經(jīng)常為學(xué)生布置諸如創(chuàng)作散文、童話、書評(píng)等類型的課程作業(yè)。他并不擔(dān)心學(xué)生利用人工智能進(jìn)行寫作，“這類作業(yè)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)資源，學(xué)生自己有話可說，可能就不會(huì)抄襲或者去利用人工智能寫作。”

“機(jī)器是‘生產(chǎn)’，而人是‘創(chuàng)造’。”譚旭東指出，老師們憑借多年的寫作經(jīng)驗(yàn)和研究積累，能夠區(qū)分出真人和人工智能寫作的區(qū)別。即便是相同的故事，語言能力強(qiáng)的人也能把一個(gè)老舊的故事講得優(yōu)美、有趣，甚至令人驚奇，他說，真正的寫作，用詞、造句和行文風(fēng)格都是個(gè)性化的。

譚旭東并不擔(dān)心人工智能會(huì)取代學(xué)生和教育的主體地位。他說，“人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的疆域很廣闊，還有很多未開墾的處女地，需要我們?nèi)ァ谝粋€(gè)吃螃蟹’。”

“ChatGPT是一種全新的知識(shí)工具，從這個(gè)意義上來說，它和我們幾千年來依靠的書本、圖書館并沒有兩樣，基于這樣強(qiáng)大的知識(shí)工具來學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該學(xué)得更好。”2月9日，上海市教委副主任倪閩景撰文指出，面對(duì)ChatGPT，傳統(tǒng)教育的方式方法需要作出重大調(diào)整。

他就此提出三點(diǎn)建議：教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)能獨(dú)立思考和有正確價(jià)值判斷能力的人，而不再是獲取特定的知識(shí)；要用ChatGPT等學(xué)習(xí)工具來協(xié)同改進(jìn)教育教學(xué)方式；要更加關(guān)注學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

徐偲骕也更加注意在作業(yè)的布置中強(qiáng)調(diào)“問題意識(shí)”，他告訴同學(xué)們：“支持新奇選題，所研究的需要是真問題，而非‘杜撰’問題。”

一個(gè)好問題，既是年輕用戶與ChatGPT對(duì)話的起點(diǎn)，也是校園學(xué)子做好學(xué)術(shù)研究的開端。

審核編輯 ：李倩